Blog – Cards (3 columns)

Octobre 2024 – CEFRAS du Mans

Plus d’informations au 02 43 72 97 22

Pour consulter le programme, cliquez ici

Contexte
Lorsque les comportements des enfants ont de lourdes incidences sur leur équilibre émotionnel et la gestion de leur frustration, sur leur vie sociale et sur leurs apprentissages, un soutien à la parentalité permet de renforcer les compétences parentales. Mais quand, à quel moment, pour quoi faire et comment le faire ?
Pour le professionnel, il s’agit de travailler sur son positionnement et sur les leviers qui favorisent le travail collaboratif avec les parents. La sélection des informations à transmettre, le soutien émotionnel des parents, notamment pour oser dire « non » de façon sécure à son enfant, constituent des compétences professionnelles nécessaires à la mise en place d’une démarche préventive vis à vis de l’enfant.

Objectifs
• Connaitre le processus de parentalité et ses enjeux
• Identifier les difficultés des parents face à leur enfant et savoir entendre les préoccupations parentales

Contenu
La parentalité : de quoi parlons-nous ? ; les principes fondamentaux du soutien à la parentalité
L’autorité parentale : les rôles et fonctions des parents ; ltandem « parent/enfant »
Les questions de prévention à partir des besoins fondamentaux de l’enfant
La théorie de l’attachement et le principe de séparation / individuation
Les risques en lien avec les troubles de l’attachement
L’accompagnement à la construction d’un cadre éducatif avec les parents ; l’importance du « non » dans la sécurisation de l’enfant
L’apports de connaissances et d’informations nécessaire aux parents
Les limites d’intervention et les partenaires ressources

La pédagogie utilisée sera active et participative. Elle s’appuie sur les interrogations et observations amenées par les participants.

Pour consulter le programme, cliquez ici

Contexte
Loin d’être simple et évidente. la distance professionnelle combine les différentes dimensions, à la fois physique, relationnelle, émotionnelle, psychique, sociale, culturelle. Complexe et subtile, la distance s’éprouve, s’interroge, se réfléchit pour comprendre les jeux et enjeux à l’œuvre dans la rencontre avec l’Autre. Qui dit distance, dit aussi proximité. Il est alors question des avantages et des risques entre se tenir « trop » éloigné ou « trop » proche :

Et si c’était une affaire d’équilibriste… une histoire de dosage, de délicatesse, de recherche d’accordage, entre implication et préservation de soi ?

La formation vise à savoir se situer entre juste distance et juste proximité, nécessaire dans la rencontre avec la personne

Objectifs
• S’accorder sur les fondamentaux de la démarche d’accompagnement
• Clarifier les types de positionnement adoptés par la personne accompagnée, par le professionnel
• Identifier les postures professionnelles bientraitantes ; conciliant prise

Contenu
• Accompagner : définition et sens associés aux missions
• Les besoins des personnes accompagnées ; les besoins des professionnels accompagnants
• Les différentes postures d’accompagnement : du « faire pour » au « faire ensemble » :
• Mieux se connaître pour mieux « prendre soin »
• Une action dans un cadre contenant, consistant et sécurisant : de quoi parle-t-on ? comment faire ?
• Oser et doser la relation pour interagir en confiance et dans la réciprocité : une question de curseur ?
• Les ressources pour maintenir une juste proximité : le travail en équipe

La pédagogie utilisée sera active et participative. Elle s’appuie sur les interrogations et observations amenées par les participants.

MÉTHODE PEDAGOGIQUE PAR SIMULATION

Pour consulter le programme, cliquez ici

Contexte
L’accompagnement à la vie affective, intime et sexuelle des personnes en situation de handicap, s’inscrit dans un cadre de références, mais ce travail confronte les professionnels à leur propre subjectivité et à leur propre vécu. La formation vise à dépasser les mécanismes de cette subjectivité pour travailler à la mise en place d’une dynamique d’équipe relative à l’accompagnement des personnes et leurs familles, aux questions de l’intime.

Objectifs
• Situer son intervention en référence au cadre légal et au questionnement éthique
• Repérer les enjeux relationnels et environnementaux de l’accompagnement à la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap
• Savoir échanger avec la personne sur ses préoccupations avec sérénité
• Identifier des signes de vécus d’abus sexuels pour un meilleur

Contenu
• L’identification des questions d’intimité ; la spécificité des publics accompagnés
• Le cadre de référence pour l’accompagnement à la vie affective des personnes en situation de handicap
• Les questions de sexualité dans la relation d’aide et d’accompagnement : normes comportementales et enjeux ; les résistances en jeu
• Les risques liés à la vulnérabilité des publics
• Une démarche de prévention au quotidien :
 Le savoir dire « non » et le savoir entendre « non »
 Les messages à définir auprès des personnes
 Les outils possibles pour accompagner
• L’appui du projet d’établissement, le travail en équipe

Pour consulter le programme, cliquez ici

Contexte
L’art-thérapie améliore la confiance et l’estime de soi grâce à l’apprentissage et la pratique d’activités créatives. En outre, elle favorise la communication et l’expression de ses émotions et de ses sentiments, ce qui peut amener à dénouer des peurs et à mieux appréhender les gestes quotidiens. La formation proposée vient travailler de manière très concrète l’organisation de la mise en œuvre de séances d’art-thérapie. Elle développera le champ des possibles sur un accompagnement en individuel ou de groupe en associant l’art au désir de soigner.

Objectifs
• Repérer les objectifs à poursuivre dans un atelier en fonction du public accueilli et du projet d’établissement
• Construire un référentiel théorique et technique permettant la mise en place d’animation d’ateliers
• Expérimenter personnellement les concepts clés d’un atelier d’expression polyvalent

Contenu
Les étapes de la conception, de la préparation et de la mise en place d’ateliers d’art-thérapie
• L’adaptation des objectifs et du cadre des ateliers aux profils et pathologies des personnes accueillies
• Les techniques d’animation à expérimenter associant aspects ludiques, stimulation et bienfaits
• Les méthodes d’évaluation, de suivi et de valorisation des réalisations individuelles et collective

Pour consulter le programme, cliquez ici

10 et 11 octobre 2024 CEFRAS – ANGERS

Contexte
La médiation animale constitue un mode d’accompagnement alternatif qui vise à mettre en contact un animal préparé à cette mission avec une personne fragilisée, en raison de sa situation de handicap ou de son âge, par l’intermédiaire d’un intervenant en médiation animale. Cette rencontre entre la personne accompagnée et l’animal vise à un mieux-être, à une atténuation des symptômes d’une pathologie, à une amélioration cognitive ou sociale… Cette pratique innovante nécessite une connaissance tant sur les effets de l’intervention que sur sa mise en œuvre.

Objectifs
• Découvrir le potentiel de la médiation animale comme support à la relation
• Appréhender les différentes modalités de pratique de la médiation animale
• Sensibiliser les professionnels au bien-être des partenaires animaliers

Contenu
• La médiation animale : ses atouts dans la relation d’aide
• Les variantes possibles d’intervention en médiation animale
• Les particularités et les limites des partenaires animaliers (chiens, chats, rongeurs, équins…) dans une mise en relation intentionnelle avec l’humain

Pour consulter le programme, cliquez ici

MÉTHODE PEDAGOGIQUE PAR SIMULATION

3 et 4 JUIN 2024 CEFRAS – CHEMILLE

Contexte
Vivre avec un handicap psychique, c’est devoir faire face quotidiennement à des interactions humaines complexes, que ce soit en famille, dans le cadre de la vie sociale ou professionnelle. Les symptômes que provoquent les différentes maladies psychiques peuvent avoir des retentissements sur la capacité à prendre soin de soi et à organiser sa vie. Confrontés à des personnes dont la perception de la réalité constitue l’essence même du handicap, les professionnels peuvent se sentir démunis et considé- rer parfois ce public comme « difficile ». Accompagner ces personnes, c’est intégrer des connaissances, des outils et des savoirs faire relationnels spécifiques. C’est aussi l’occasion de revisiter son identité professionnelle.

Objectifs
• Clarifier les répercussions des troubles psychiques dans le quotidien de la personne et de son entourage
• Mieux comprendre le sens des troubles psychiques
• S’approprier des savoirs faire relationnels : identifier des propos et attitudes à mettre en oeuvre face aux comportements troublants
• Savoir prendre en compte les contraintes de chacun au sein d’une équipe

Contenu
• La symptomatologie des troubles psychiques (les angoisses, délires, hallu- cinations, troubles dépressifs, troubles du comportement…)
• Ce qui fait handicap dans le quotidien de vie des personnes et pour l’en- tourage
• Les savoirs faire relationnels, les attitudes à mettre en oeuvre pour mieux accompagner la personne et compenser le handicap – en appui avec des méthodes pédagogiques par simulation