Travail adapté

Dans le droit fil des recommandations de l’Union Européenne, la loi du 11 février 2005 tend à valoriser la participation et la citoyenneté des personnes accompagnées.

Comme toute personne en situation de handicap, les travailleurs handicapés sont concernés par ces évolutions et voient leur statut se rapprocher de celui de n’importe quel autre travailleur.

Dans cette dynamique, le CEFRAS souhaite apporter sa contribution en offrant des programmes de stages permettant aux travailleurs handicapés d’exercer un droit à la formation professionnelle tout au long de la vie.

Ces propositions visent à favoriser la participation des personnes aux différentes instances de l’entreprise ainsi qu’à développer les compétences sociales des travailleurs.

Que ce soit au travail, au domicile, au foyer, ou plus globalement dans la vie de tous les jours, il est important de reconnaître les émotions ressenties ou observées. Cela permet d’être plus à l’aise avec les autres, de s’ajuster au mieux aux situations et aux environnements de travail. Les modalités pédagogiques sont présentées dans la vidéo en cliquant ici.

Objectifs :

• Distinguer les effets de l’espace sur les différents modes de relations
• Repérer l’importance de la communication non verbale
• Reconnaître les émotions, les siennes et celles de l’autre
• Savoir faire face aux situations relationnelles difficiles

Contenu :

• Les distances relationnelles, leurs effets sur la manière de communiquer
• L’usage des sens dans la relation (les mouvements du corps, l’observation du visage, l’intonation verbale, le toucher, les odeurs…)
• Les relations choisies, les relations imposées
• L’intimité et le collectif : ce qui peut se dire, où et quand ?
• Les différentes formes d’émotions, leurs manifestations par le corps
• Les situations relationnelles faciles, difficiles : repérage de ce qui fonctionne bien quand c’est facile, repérage de ce qui pourrait s’améliorer quand c’est difficile

Moyenne (année 2021) – sur la base de 32 répondants :

• Taux de satisfaction : 100 %
• Taux de participation : 95 %

Formation en situation de travail possible

Objectifs :

• Comprendre le rôle du CVS
• Savoir expliquer à autrui sa mission de représentant élu
• Recueillir de l’information en vue de la préparation du CVS
• Savoir rendre compte de cette information, en tenant compte des incidences du handicap
• Formuler un désaccord de manière à entretenir le dialogue
• Participer à la rédaction d’un compte rendu

Contenu :

• Les différentes instances au regard de la loi du 2 janvier 2002. Le CVS : mise en place et rôle
• L’évolution de la place de l’usager dans les structures médico-sociales
• Le rôle de représentant
• L’aide d’un facilitateur
• La compréhension du rôle d’élu et la mise en pratique au sein de la structure
• Les qualités relationnelles
• La sélection des informations : lesquelles retenir, lesquelles rendre compte

Objectifs :

• Anticiper les changements associés à cette étape du parcours de vie
• Comprendre le rôle du CVS au regard de la fin de l’activité professionnelle
• Construire de nouveaux projets

Contenu :

• Les raisons qui motiveraient un arrêt de l’activité de travail
• Les images et attentes par rapport à la retraite
• Les changements associés à cette étape du parcours de vie (personnel, familial, social, financier…)
• Le rôle du CVS, l’expression des attentes vis-à-vis du CVS dans le cadre de l’adaptation du travail en lien avec le vieillissement
• Des espaces relationnels différents ; des centres d’intérêts différents

Le champ du travail adapté a connu de grandes mutations depuis quelques années qui impactent aujourd’hui l’organisation, le fonctionnement et les méthodes mobilisées dans les ESAT et les EA et questionnent les professionnels au quotidien.

La population accueillie évolue : vieillissement, pathologies psychiatriques plus prégnantes, nouvelle génération plus autonome dans certains domaines. Les attentes sociales des personnes accompagnées, des familles, des commanditaires et financeurs de l’action évoluent : visée inclusive au plus près du travail ordinaire, personnalisation de l’accompagnement. Le contexte économique se modifie : augmentation de l’autofinancement des ESAT, externalisation de la production, développement de nouveaux marchés exigeant expertise et qualité. Les modules de formation présentés visent à faciliter les ajustements nécessaires à l’adaptation des pratiques professionnelles face à ces transformations du secteur.

Objectifs :

• S’approprier les évolutions majeures du secteur du travail adapté
• Identifier et appréhender les conséquences concrètes des évolutions sur le travail d’accompagnement et d’encadrement des personnes en situation de handicap au travail
• Identifier des pistes possibles d’évolution des pratiques pour adapter l’organisation du travail
• Permettre aux travailleurs handicapés de s’y intégrer plus facilement

Contenu :

• La « commande sociale » faite aux établissements du travail adapté : inclusion, accompagnement au développement des personnes
• L’accompagnement individualisé dans l’inclusion en milieu ordinaire
• Les freins à la mise au travail des travailleurs handicapés (l’impact des pathologies psychiatriques, l’accueil de la nouvelle génération, le vieillissement…)
• La professionnalisation des travailleurs handicapés, l’évaluation des compétences
• L’adaptation aux projets professionnels des travailleurs

Objectifs :

• Adapter les stratégies d’accompagnement pour :
  – Accueillir au quotidien des personnes ambivalentes dans leur comportement, anticiper et gérer les moments de crise
  – Limiter les aspects les plus anxiogènes des situations de production sans réduire les bénéfices sociaux et psychologiques de l’investissement dans une activité concrète et productive
• Adapter l’organisation de la production pour limiter les effets sur la production :
  – Des absences et des temps partiels
  – Des arrêts ou ralentissements de la production liés aux troubles du comportement des publics

Contenu :

• Identification des comportements qui freinent la mise au travail
• Mise en lien des comportements avec des repères cliniques sur les pathologies psychiatriques
• L’importance de l’observation
• La compensation du handicap psychique : des adaptations relationnelles et organisationnelles

L’emploi accompagné permet un développement, un renforcement des compétences des personnes ainsi qu’une meilleure adaptation aux exigences des entreprises. Il s’agit alors de viser un changement de paradigme dans lequel les établissements, pour favoriser l’accès à l’inclusion de leurs publics, doivent être capable non seulement de proposer des activités qui permettront aux personnes de s’insérer, mais aussi de mobiliser des dispositifs extérieurs, et de coordonner leur mise en œuvre. Cette orientation modifie considérablement les pratiques professionnelles de tous les acteurs.Que ce soit pour un jeune en sortie d’IME ou un adulte en ESAT qui souhaite un emploi inclusif, ou un poste dans un autre ESAT, le stage est l’occasion de travailler l’écart entre le projet de la personne, sa demande, ses souhaits et la réalité des besoins de l’entreprise.

Objectif :

La formation vise à favoriser la démarche inclusive par un accompagnement concret, étape par étape, pour s’ajuster aux besoins des personnes et des entreprises.

• Clarifier ce que recouvre le terme d’immersion professionnelle en fonction des missions et secteurs d’activité des accompagnants éducatifs.
• Savoir préparer un stage en vue de renforcer les compétences des personnes
• Savoir communiquer en faveur d’un stage.
• Définir les situations à mobiliser pour atteindre les objectifs de la formation ou évaluation en situation de travail

Contenu :

• • Appropriation individuelle de la méthodologie et des techniques appuyée sur les outils du coaching, en vue d’une mise en œuvre concrète auprès de la personne en situation de handicap
  • Développement des compétences des personnes en situation de handicap concernant : la formation professionnelle, l’apprentissage en situation de travail, l’accompagnement individuel personnalisé, la construction des parcours formatifs
  • L’immersion professionnelle en termes d’enjeux pour la personne et l’accompagnant et l’entreprise
  • L’évaluation des pré acquis en situation de travail
  • Les besoins de l’entre prise et les adéquations avec la personne accompagnée
  • La communication en faveur d’un stage
  • L’énonciation des objectifs de l’immersion professionnelle
  • L’’emploi accompagné en situation de travail

La désinstitutionalisation favorise la création d’ESAT hors les murs avec des processus de productions externalisées. Pour autant, l’intégration sociale des personnes, pour certains, reste difficile, voire stigmatisante. Les attentes du commanditaire peuvent rendre complexe le travail d’accompagnement des encadrants. Cette formation vise à ajuster un dispositif de production en dehors de l’ESAT et/ou au plus proche du milieu ordinaire, en prenant en compte les conditions minimales, les contraintes et les limites d’un tel dispositif, la formation et le développement des compétences nécessaires des travailleurs.

Objectifs :

• • • Identifier les différentes modalités d’externalisation de l’activité pour favoriser l’inclusion en milieu ordinaire
    • Identifier les activités compatibles avec l’inclusion, dans l’environnement économique de proximité, à partir des compétences de l’ESAT
    • Organiser les situations de travail pour favoriser les réussites

Contenu :

• • • Les différents niveaux d’inclusion en milieu ordinaire :
      • L’adaptation aux capacités des personnes
      • L’opérationnalité du concept d’inclusion en milieu ordinaire
      • La valorisation des efforts de l’institution vis-à-vis des commanditaires et des financeurs de l’action sociale
      • La préparation des travailleurs sur le plan comportemental et technique
      • La préparation du lieu d’accueil
      • Les relations et le suivi avec le commanditaire sur le plan productif et social
    • Les limites de la situation de production en milieu ordinaire :
      • Le risque d’isolement du travailleur, de l’équipe
      • La stigmatisation collective
      • Ses effets sur le travail et les personnes
      • Les adaptations possibles pour limiter le risque

L’entreprise est fortement encouragée à accueillir des personnes en situation de handicap. Pour autant, entre la volonté d’accueil et d’ouverture vers ces personnes, et la confrontation que le quotidien de travail génère, l’entreprise et les salariés peuvent se trouver en difficultés d’intégration. Cette formation se construit en partenariat avec les chargés d’insertion des ESAT. Elle vise à faciliter l’insertion des personnes en entreprise dans le cadre d’un partenariat avec un ESAT.

Objectifs :

• • • Repérer les impacts des handicaps dans la vie au travail
    • Identifier les freins et ressources face au handicap en vue de soutenir l’intégration de la personne à son poste de travail

Contenu :

• • • Les différents types de handicaps
    • Les impacts sur le travail, sur la compréhension des
      consignes, sur la mobilisation de compétences
    • Les impacts sur les relations entre les personnes et la qualité de vie au travail
    • La posture entre collègue de travail et personne ressource pour la personne : limites et difficultés
    • Les ressources extérieures à l’entreprise : le soutien du chargé d’insertion de l’ESAT, les moniteurs d’ateliers

Formation par simulation possible

Les moniteurs d’ateliers participent à l’élaboration du projet de la personne et de l’accompagnement sur une étape du parcours. Ils mènent des entretiens durant lesquels ils peuvent observer des écarts importants entre la réalité des compétences observées dans le cadre de l’activité de travail et les attentes, les souhaits de la personne sur son projet professionnel. Comment gérer ces écarts dans le cadre des entretiens ? Comment formuler des objectifs à la fois, réalistes et ambitieux, avec la personne ?

Objectifs :

• • • Insérer l’outil « projet professionnel » dans la démarche de bientraitance : intérêts et limites
    • Faciliter l’expression des attentes de la personne
    • Clarifier les codes de la communication
    • Savoir formuler des écarts de perception, de points de vue, sans jugement de valeurs
    • Savoir formuler des objectifs dans une perspective de concertation sur le projet professionnel

Contenu :

• • • L’approche juridique et les recommandations de l’ANESM
    • Le projet et les attentes de la personne accompagnée
    • Les écarts et paradoxes des situations d’accompagnement en ESAT
    • Les pratiques des encadrants, entre impératifs de production et impératifs de projet personnalisé
    • La conduite d’entretien : préparation, déroulement, bilan,
    • La fiche de suivi du projet personnalisé au sein de l’ESAT

Le plus souvent en situation de groupe, le moniteur d’atelier encadre les travailleurs handicapés dans des ateliers, adapte les postes de travail aux problématiques des personnes, met en place des activités de professionnalisation définies dans les projets personnalisés tout en contrôlant la production à réaliser. Avec un regard pointu sur la gestion et le développement des compétences individuelles, il doit gérer les déficiences ou troubles de chaque individu en gardant à l’esprit l’efficacité de rendement nécessaire à toute entreprise. Mais comment adapter son accompagnement et sa communication face à des personnes handicapées dont les troubles sont divers ? Comment accompagner l’individu lorsque l’on doit manager le collectif ?

Objectifs :

• Actualiser les connaissances sur le public accompagné (caractéristiques, évolutions, besoins, …)
• Clarifier les principes de la communication et les fondamentaux de la relation d’aide
• Identifier son mode de fonctionnement habituel dans la communication à l’autre
• Prendre en compte la situation de la personne accompagnée pour adapter son mode de communication selon ses ressources, ses difficultés
• Repérer les obstacles à la communication et les leviers pour faire évoluer ses pratiques professionnelles

Contenu :

• Les représentations : la diversité des profils et des parcours de vie
• L’approche du handicap : les troubles et leurs conséquences
• La communication adaptée aux travailleurs handicapés
• Les conduites individuelles pour un accompagnement humaniste
• Les postures professionnelles centrées sur la personne accompagnée
• L’engagement relationnel et affectif du professionnel
• Analyse de la pratique professionnelle