Formation par simulation possible

Objectifs :

• Clarifier les représentations associées à la personne souffrant de troubles psychiques
• Distinguer les différents types de troubles psychiques
• Identifier les répercussions de ces troubles dans le quotidien, et notamment sur la relation à l’autre.
• Mobiliser des compétences relationnelles dans l’accompagnement
  • Repérer l’impact des différentes postures d’accompagnement auprès d’une personne atteinte de troubles psychiques.
  • Identifier des propos et attitudes à mettre en œuvre face à des comportements troublants
  • Savoir adapter ses postures professionnelles

Contenu :

• Les principales pathologies et les différents symptômes présentés par les personnes accompagnées : expressions et sens du symptôme.
• Les répercussions réelles ou potentielles de ces troubles sur la vie quotidienne de la personne et son entourage : ce qui fait handicap
• La prise en compte des émotions : chez soi, chez l’autre
• Les attentes de la personne et ses ressources au regard de son accompagnement : comment les recueillir, comment s’y ajuster, comment les valoriser.
• Les savoir-faire relationnels
• Les recommandations de bonnes pratiques. L’accompagnement interdisciplinaire

La dépression est une maladie qui touche tous les âges, depuis l’enfance jusque très tard dans la vie. En mai 2020, 13,5 % des personnes âgées vivant en France déclaraient des symptômes évocateurs d’un état dépressif, une proportion en hausse de 2,5 points par rapport à 2019. L’Organisation Mondiale de la Santé définit la dépression de trouble mental courant qui, outre la tristesse et le désintérêt, s’associe à une perte du plaisir accompagnée d’un sentiment de culpabilité, de faible estime de soi, de troubles du sommeil ou de l’appétit ainsi que d’une sensation de manque total d’énergie. Cette définition, qui à aucun moment ne parle d’âge se transpose aisément aux 65 ans et plus, contraints d’abandonner leur vie active, voient leurs forces physiques et leurs vies sociales diminuer, et qui doivent affronter la perte d’êtres chers. La santé, la solitude, l’inactivité et le deuil sont effectivement les causes principales de la dépression de nos aînés.

Alors comment accompagner au mieux la personne dépressive ?

Objectifs :

• Connaître les signes et manifestations de la dépression
• Identifier l’aide et la nature des réponses à apporter
• Mobiliser les attitudes adaptées
• Situer son rôle aux côtés de la personne malade, des proches et au sein d’une équipe pluri professionnelle
• Analyser sa pratique professionnelle auprès des personnes présentant des troubles dépressifs
• Réfléchir aux ajustements en vue d’améliorer son accompagnement au quotidien

Contenu :

• Les signes cliniques caractéristiques de la maladie
• Les retentissements des troubles au quotidien
• L’observance du traitement médicamenteux, la surveillance de l’état d’humeur et des troubles somatiques
• Les risques : la dénutrition, l’isolement social, le risque suicidaire
• Le soutien de la personne : mobilisation de ses ressources approche relationnelle, aides proposées en réhabilitation psychosociale
• La connaissance de soi dans la relation à l’autre
• La sollicitation des personnes, réseaux et lieux ressources

Objectifs :

• Comprendre les mécanismes en jeu dans l’acte suicidaire
• Identifier et repérer l’expression et les symptômes de souffrance psychique chez la personne
• Repérer les facteurs de risque, d’urgence, de dangerosité lors d’une crise suicidaire et les ressources possibles
• Savoir agir et alerter de façon adaptée en situation de crise
• Participer à la mise en œuvre d’actions préventives de façon coordonnée
• Prendre en compte la souffrance de l’entourage

Contenu :

• Approche psychopathologique du suicide et du risque suicidaire
• Les facteurs potentiellement déclenchants, les attitudes annonciatrices, les facteurs de protection
• Les attitudes à adopter face à la personne en souffrance
• L’impact et les effets du geste suicidaire sur l’entourage familial, social, professionnel et les autres usagers
• L’approche de bienveillance, d’écoute, de dialogue et d’alliance nécessaire
• Les ressources tierces : l’observation, l’analyse et le soutien partagés en équipe, le recours au réseau d’aide et de soin spécialisé

Face aux comportements alimentaires parfois hors-normes ou sévèrement troublés, les professionnels se sentent souvent très démunis. La demande est forte de trouver rapidement une solution, un moyen d’agir efficacement pour faire cesser tout comportement alimentaire jugé anormal et faire en sorte que la personne retrouve « un bon comportement » alimentaire. Quelles sont les incidences en termes de santé d’une conduite alimentaire perturbée ? Que comprendre des comportements ? Quelles attitudes adopter face à une personne boulimique, ou qui refuse de manger ? Comment aborder la question de l’alimentation avec la personne ? Comment aborder et accompagner le comportement alimentaire de la personne ? Comment susciter chez elle le désir de comprendre et de changer ? Quelle éducation alimentaire proposer ?

Objectifs :

• Connaître les déterminants du comportement alimentaire
• Identifier les motivations à la prise alimentaire
• Différencier les principaux troubles des conduites alimentaires
• Identifier les mécanismes qui régulent la prise alimentaire
• Ajuster son accompagnement, sa communication
• Situer son niveau d’intervention et ses limites dans une approche pluri-professionnelle

Contenu :

• Le rapport à l’alimentation : dimensions physiologiques, psychologiques et socioculturelles
• Perceptions du problème alimentaire : une réalité ?
• Le comportement alimentaire : des habitudes de grignotage, de suralimentation ou de restriction aux conduites boulimiques, anorexiques et d’hyperphagie…
• Les sensations alimentaires : rassasiement, satiété, envie, faims. Quels outils de repérage et de régulation ?
• L’approche de la personne et la communication adaptée : Que comprendre du comportement ? Dire ou ne pas dire ? Comment le dire ? Comment en parler ? Comment l’accompagner pour être aidant ?
• Outils et techniques d’accompagnement

Objectifs :

• Prévenir les passages à l’acte suicidaire
• Comprendre les mécanismes psychiques en jeu dans l’acte suicidaire
• Repérer les facteurs de risque, d’urgence, de dangerosité et les ressources possibles
• Définir une stratégie d’intervention en équipe

Contenu :

• Travail sur les représentations et croyances à propos du suicide
• Approche psychopathologique du suicide et risque suicidaire chez l’adolescent
• Repérage des facteurs potentiellement déclenchants, des attitudes annonciatrices
• Les attitudes à adopter face à un jeune en difficulté
• L’approche de la famille. Le contact avec les parents
• Les ressources tierces : le travail en équipe, les liens avec les intervenants spécialisés

Les enfants et adolescents accueillis en ITEP / D-ITEP représentent un défi quotidien pour les équipes médico éducatives, les enseignants, leurs parents, les personnes de société civile. Les troubles du comportement qu’ils manifestent sont souvent difficiles à comprendre, encore plus à gérer. Ces TCC (Trouble du Comportement et de la Conduite) deviennent un obstacle, un handicap pour leur maintien dans le milieu ordinaire et met en péril leur avenir.

”Il tape, casse, agresse, refuse tout et même notre aide…”. Ce genre d’attitude est le lot quotidien des professionnels d’ITEP, pour lesquelles la motivation au travail se trouve malmenée, tiraillée entre l’envie de réussir et l’impression d’échec, où les petites réussites sont balayées par le nombre quotidien d’incidents.

Il est attendu que la formation permette de renforcer des connaissances sur le développement de l’enfant concerné par ce type de troubles, mais également mieux connaitre les caractéristiques des troubles pour mieux penser l’accompagnement tant individuel que collectif.

Objectifs :

• Savoir les caractéristiques cliniques de la déficience intellectuelle légère, des troubles du comportement et des troubles psychiques pour un jeune public ;
• Identifier les problématiques de ce public cible ;
• Savoir appréhender les questions de la déficience intellectuelle, des troubles du comportement et des troubles psychiques pour de jeunes enfants ;
• Co-construire de manière interdisciplinaire un cadre d’accompagnement contenant, sécurisé, cohérant, partagé, réfléchi et répondant au projet personnalisé d’accompagnement du jeune ;
• Savoir mieux répondre et accompagner ce jeune public ;
• Savoir mieux répondre et accompagner ce jeune public ;

Contenu :

• Définition et différenciation des différents troubles repérés et leurs manifestations
• Faire face aux situations déroutantes. Identification des difficultés rencontrées mais aussi des leviers possibles
• Attitudes éducatives à développer dans le quotidien avec ces enfants
• Repérage des réseaux et travail avec les personnes ressources

Les professionnels de l’aide à l’enfance sont confrontés depuis quelques années à un nouveau public, celui des enfants ayant des troubles psychiques. Le déficit de l’attention accompagné d’hyperactivité, d’hyperkinésie et d’instabilité psychomotrice complique l’accompagnement au quotidien.

Afin d’enrichir leur pratique, les professionnels ont besoin de développer et de renforcer leurs connaissances et de ce fait leur compétences. L’objectif étant de mieux repérer et comprendre les troubles psychiques des enfants et leurs effets dans le quotidien.

Objectifs :

• Mieux connaître les différents troubles psychiques et comprendre leurs effets dans le quotidien
• Identifier les signes d’alerte d’une souffrance psychique
• Adapter sa pratique et sa posture professionnelle pour accompagner les enfants atteints de troubles psychiques et leur famille
• Soutenir le travail de coopération avec la famille et les partenaires

Contenu :

• Les notions de santé mentale et de trouble psychique
• Eclairage sur les différents troubles psychiques
• Les répercussions de ces troubles sur la vie quotidienne
• Le repérage, l’observation et le décodage des signes de mal être et de souffrance
• Le retentissement sur les pratiques professionnelles
• Réflexion sur sa pratique et repérage des ressources possibles dans l’environnement de l’enfant
• Le travail de co-construction entre l’enfant, sa famille et les professionnels