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Centre de Formation
et de Recherche à la relation d’Aide et de Soins
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INSCRIPTION
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      • • Accompagnant Éducatif et Social (AES)
      • • Accueillant familial d’adultes
      • • Animateur (BPJEPS) Brevet Professionnel de la Jeunesse de l’Education Populaire et des Sports / mention « Animation Sociale »
      • • Animateur coordinateur (DEJEPS) Diplôme d’Etat de la Jeunesse de l’Education Populaire et des Sports / mention « Animation Sociale »
      • • Assistant de Soins en Gérontologie (ASG)
      • • Assistant familial
      • • Délégué aux Prestations Familiales (DPF)
      • • Fonction Tutorales
      • • Maîtresse de maison
      • • Mandataire Judiciaire à la Protection des Majeurs mention « Mesure Judiciaire à la Protection des Majeurs (DU-CNC MJPM)
      • • Mandataire Judiciaire à la Protection des Majeurs mention « Mesure d’Accompagnement Judiciaire » (MAJ)
      • • Moniteur d’Atelier en milieu de travail protégé (TMA)
      • • Moniteur Educateur
      • • Surveillant de nuit qualifié
      • • Technicien de l'Intervention Sociale et Familiale (TISF)
      • • Validation des Acquis de l’Expérience

      Certaines de nos formations autorisent une validation par bloc de compétences. Pour plus d’informations, contactez nous.

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      • Animateur coordinateur (DEJEPS) Diplôme d’Etat de la Jeunesse de l’Education Populaire et des Sports / mention « Animation Sociale »
      • Titre RNCP “Moniteur d’Atelier en milieu de travail protégé” (TMA)
      • Maîtresse de maison
      • Surveillant de nuit qualifié
      • Mandataire Judiciaire à la Protection des Majeurs mention “Mesure Judiciaire à la Protection des Majeurs” (DU-CNC MJPM)
      • Délégué aux Prestations Familiales (DPF)
      • Mandataire Judiciaire à la Protection des Majeurs mention « Mesure d’Accompagnement Judiciaire » (MAJ)
      • Validation des Acquis de l’Expérience (VAE)
      • Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Etablissement ou de Service d’intervention sociale (CAFDES)
    • Formations continues 2022-2023

      Approche transversale

      • • Accompagnement, relation d’aide et communication
      • • Addictions
      • • Bientraitance / Maltraitance / Violences
      • • Conception et animation d’ateliers
      • • Conception et animation des projets au service de la personne accompagnée
      • • Droit - Responsabilité - Politiques publiques
      • • Encadrement et vie d’équipe - Management et ressources humaines - S’outiller pour exercer à domicile - S’outiller dans la fonction administrative
      • • Éthique et fin de vie
      • • Gestion des risques psychosociaux
      • • Interculturalité
      • • Intimité, vie affective et sexualité
      • • Logique de parcours
      • • Pratiques et usages du numérique
      • • Sécurisation des interventions quotidiennes
      • • Souffrance Psychique
      • • Transmissions et écrits professionnels

      Approche par public

      • • Enfance et famille
      - Accompagnement - Éducation - Soin - Connaissance des publics  
      • • Handicap
      - Accompagnement – Education – Soins - Connaissance des publics - Formation à destination des professionnels - Formation à destination des travailleurs handicapés  
      • • Gérontologie
      - Accompagnement - Soin - Connaissance des publics  
      • • Personnes protégées
      - Accompagnement – Relation d’aide - Gestion et patrimoine - Réglementation

      • APPROCHE TRANSVERSALE
      • Droit – Responsabilité – Politiques publiques
      • Logique de parcours
      • Transmissions et écrits professionnels
      • Sécurisation des interventions quotidiennes
      • Accompagnement, relation d’aide et communication
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      • Souffrance Psychique
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      • Encadrement et vie d’équipe – Management et ressources humaines
      • Encadrement et vie d’équipe – S’outiller pour exercer à domicile
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    • Présentation
      Nos activités

      Le CEFRAS s’adresse aux professionnels et futurs professionnels de l’action sociale et médico-sociale.

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      Le CEFRAS est fondé sur des valeurs humanistes et un solide engagement éthique.

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Handicap – Accompagnement – Education – Soins

Accueil Formations continues Handicap – Accompagnement – Education – Soins
Développer les compétences des équipes, contribuer à l'amélioration des pratiques
La formation continue vise à actualiser les connaissances, renforcer et diversifier les compétences des professionnels déjà en poste. Le CEFRAS propose une approche personnalisée aux acteurs de l’action sociale et médico-sociale qui souhaitent se perfectionner. Différents modules sont listés ci-après, constituant un socle de réflexion pour les actions à mener auprès des équipes engagées dans cette formation.  Le programme pédagogique s’adapte aux besoins des établissements, à leur contexte et à leurs stagiaires pour une plus grande efficacité.
formation-metiers
  • Comprendre, prévenir, gérer les comportements problèmes des personnes avec autisme

    Fiche n° : 18H004

    Formation en situation de travail possible

    Objectifs :

    • Connaitre les particularités des personnes avec autisme
    • S’approprier une démarche permettant d’analyser les comportements problèmes et situations rencontrées
    • Identifier et mobiliser les approches qui aident la personne avec autisme à développer ses compétences adaptatives
    • Cerner les principes et modalités d’action pour prévenir et gérer les comportements problèmes

    Contenu :

    • Connaissances actualisées sur l’autisme : Les particularités d’une personne avec autisme. Leurs incidences dans la vie quotidienne
    • Comportement- problème : définition, contextes d’apparition, sens et fonctions
    • La démarche d’analyse fonctionnelle
    • Les recommandations de bonnes pratiques (ANESM/HAS)
    • Les modalités facilitant la communication avec la personne, son autonomie et son adaptation sociale
    • Les attitudes et stratégies éducatives appropriées
    • Les aménagements nécessaires à un environnement stable et prévisible
    Formateurs : Psychologue / Psychopédagogue / Educateur spécialisé / Intervenants formés CRA
    Public : Professionnels des secteurs sanitaire, social et médico-social

    picto-duree3 jours

     

  • Accompagner un enfant / un adulte avec autisme au quotidien

    Fiche n° : 18H003

    Formation en situation de travail possible

    Objectifs :

    • Distinguer les caractéristiques de l’autisme à partir des connaissances validées par la HAS
    • Identifier et mobiliser  les approches qui aident la personne  avec autisme dans son développement, son autonomie, ses apprentissages, sa participation sociale
    • Contribuer de manière coordonnée à définir et mettre en œuvre un accompagnement personnalisé
    • Structurer des repères fondamentaux pour ajuster le positionnement professionnel dans une visée de bientraitance

    Contenu :

    • Les particularités de fonctionnement des personnes avec autisme :
      – Leurs incidences dans la vie quotidienne
      – L’étendue du spectre autistique
      – L’évaluation du développement et du fonctionnement de la personne
    • Les outils de compensation du handicap :
      – Les stratégies d’éducation structurée
      – Les principes et méthodes de soutien à la communication
      – L’adaptation sociale : les émotions, les habiletés sociales, la prévention des comportements problèmes
      – Les aménagements nécessaires à un environnement stable et prévisible
    • L’approche collaborative dans l’accompagnement :
      – Solliciter et mobiliser l’expertise de la famille
      – Co-élaborer le projet personnalisé d’intervention avec les différents acteurs
      – Contribuer à une veille partagée de l’état de santé de la personne
    • Les repères fondamentaux pour un accompagnement bientraitant
    Formateurs : Psychologue / Psychopédagogue / Educateur spécialisé / Intervenants formés CRA
    Public : Professionnels des secteurs sanitaire, social et médico-social

    picto-duree3 à 5 jours

  • Méthodes d’éducation, de communication et de socialisation recommandées auprès d’enfants avec autisme

    Fiche n° : 18H006

    Objectifs :

    • Approfondir ses connaissances concernant l’autisme
    • Identifier, expérimenter, mobiliser :
      – les méthodes facilitant la communication avec l’enfant
      – les approches permettant le développement des compétences d’adaptation de l’enfant et du jeune
    • Savoir solliciter la participation des parents et s’appuyer sur leurs connaissances de leur enfant
    • Repérer les pratiques et outils supports d’une intervention cohérente et continue entre l’ensemble des acteurs

    Contenu :

    Les connaissances actualisées sur l’autisme

    • Les troubles du spectre autistique
    • La pensée autistique

    Les méthodes éducatives recommandées (HAS)

    • L’évaluation : un préalable au programme éducatif
    • Le choix de la méthode (ABA, TEACH, DENVER, scénaris…).  Principes de base, objectifs et applications
    • Les particularités de chaque enfant : besoins et intérêts, préférences, aversions, points forts
    • La cohérence des pratiques : observation-transmission/ coordination d’équipe/ préparation des transitions du quotidien/ participation des parents et guidance parentale (quelle posture professionnelle ?)
    • La gestion des comportements problèmes (prévention, intervention, enseignement)

    Les méthodes de communication. La socialisation

    • Qu’est-ce que le langage ?
    • Les pré-requis de la communication
    • La communication par échange d’images
    • Autres communications alternatives et fonctionnelle : le signe, l’objet… (PECS, Makaton, LSF…)
    • La communication élaborée : les apprentissages des émotions et des habiletés sociales
    Formateur : Intervenants formés CRA / EJE / Psychologue / Enseignant spécialisé / Éducateur spécialisé / Orthophoniste / Psychomotricien / Psychopédagogue
    Public : Professionnels des secteurs sanitaire, social et médico-social

    picto-duree3 à 5 jours
    (suivant le niveau d’appro-
    fondissement)

  • La préparation de la transition entre le secteur enfant et adulte

    Fiche n° : 18H007

    L’âge de 20 ans représente un seuil décisif de passage entre les structures enfance et adulte. Une partie des jeunes s’orientent vers différents types d’établissements médico-sociaux du secteur adulte. Or, la fluidité du parcours est complexe et la phase de transition souvent ressentie comme une période critique, tant pour le jeune lui-même, sa famille et les équipes qui organisent le départ.  Les représentations, le changement de rythme entre le monde de l’enfance et celui des adultes, la limitation de l’offre participent à la difficulté du changement.

    Objectifs :

    • Actualiser ses connaissances du cadre législatif et ses enjeux sur le parcours du jeune adulte
    • Clarifier les freins à la sortie du secteur enfance
    • Repérer les pratiques institutionnelles qui soutiennent la transition vers l’âge adulte
    • Promouvoir l’autodétermination du jeune sur son parcours, ses projets et les contraintes de la réalité

    Contenu :

    • Le cadre réglementaire, la logique du parcours et de dispositifs
    • Les freins à la sortie du secteur enfance :
      – le profil des jeunes, ses souhaits
      – le positionnement et les attentes des parents
      – l’offre en secteur adulte
    • La phase de changement : les émotions présentes, les risques pour le jeune et sa famille
    • Les pratiques professionnelles et les moyens à disposition pour soutenir la dynamique de transition:
      – la prise en compte du statut d’adulte au sein de secteur enfance: quels changements ? quelles organisations ? quels rituels ?
      – l’accompagnement éducatif et l’autodétermination du jeune : son projet, des choix éclairés, la concertation avec la famille
    Formateur : Cadre éducatif, Ingénieur en gestion et intervention sociale
    Public : Professionnels exerçant en IME

    picto-duree3 jours

  • L’accompagnement des situations relationnelles délicates en FAM ou MAS

    Fiche n° : 18H008

    Lorsque les comportements problèmes de la personne accompagnée sont très présents, ils ont pour effet d’envahir le champ de pensée des professionnels.  Sans une analyse de l’impact du handicap psychique sur la personne et son environnement, les comportements problèmes peuvent induire en retour des réactions miroirs.

    En (re)donnant du sens à l’activité quotidienne des professionnels auprès des personnes, en clarifiant le raisonnement qui sous-tend les actions menées par les professionnels, en précisant les observations de l’environnement de la personne au moment des comportements problèmes, le professionnel se positionnera et agira différemment avec la personne.

    Objectifs :

    • Clarifier la symptomatologie des personnes psychotiques déficitaires
    • Savoir communiquer avec la personne handicapée psychique
    • Comprendre l’impact des enjeux relationnels et des postures associées
    • Actualiser l’ajustement des pratiques professionnelles en lien avec une démarche de bientraitance

    Contenu :

    • La relation de confiance. Comment la construire avec la personne, avec la famille ?
    • La cohésion d’équipe
    • Les caractéristiques de la personne psychotique
    • L’évolution déficitaire
    • La spécificité de la communication auprès de la personne psychotique
    • Les trois niveaux d’écoute, la relation d’aide
    • L’agressivité dans la relation
    • L’accompagnement sur diverses activités : repas, soins d’hygiène, activités occupationnelles, entretiens…
    Formateurs : Infirmier de secteur psychiatrique / Éducateur spécialisé
    Public : Professionnels du secteur médico-social

    picto-duree3 jours

  • Troubles psychiques et handicap

    Fiche n° : 18H011

    Les troubles psychiques se caractérisent par une grande diversité d’expressions et se présentent de manière variable avec une intensité qui fluctue dans le temps. Cette variabilité rend complexe l’accompagnement social, éducatif ou thérapeutique. Elle nécessite un ajustement constant, d’autant que la personne n’est pas souvent en capacité de demander explicitement de l’aide.
    L’approche par la réhabilitation psychosociale permet d’accompagner la personne à faire des choix ; déterminer avec elle les soutiens nécessaires et l’apprentissage de nouvelles aptitudes pour parvenir à les mettre en œuvre.

    Objectifs :

    • Identifier les mécanismes à l’œuvre dans la rencontre avec la personne vivant avec des troubles psychiques
    • Connaître les caractéristiques des principaux troubles psychiques et mesurer leurs répercussions en termes de handicap
    • Repérer l’impact des postures d’accompagnement auprès de la personne
    • Identifier les outils de médiation facilitant la compréhension de la personne et la prise en compte de ses besoins

    Contenu :

    • Troubles psychiques et handicap ? De quoi parle-t-on ?
    • Les principaux troubles psychiques : leurs caractéristiques cliniques ; les effets dans le quotidien de la personne, au sein d’un groupe
    • La rencontre avec la personne troublée : les troubles en miroir chez les professionnels, les représentations associées à la maladie
    • Prise en compte de :
      – la parole de la personne : que nous enseignent les malades sur leur maladie ? Comment mobiliser leurs connaissances sur leur état et l’évolution des troubles ? Comment faire quand il y a un décalage avec la réalité perçue par les uns et les autres, entourage compris ?
      – les ressources de la personne : agir sur l’estime de soi
      – la souffrance psychique dans ses différents modes d’expression
    • Les principes de la réhabilitation psychosociale
    • Les pistes concrètes de relation d’aide à travers l’approche de la réhabilitation psychosociale
    Formateurs : Infirmier de secteur psychiatrique / Psychologue
    Public : Professionnels des secteurs social et médico-social

    picto-duree3 jours

  • Le vieillissement de la personne en situation de handicap

    Fiche n° : 18H012

    Les professionnels sont de plus en plus confrontés au vieillissement des personnes en situation de handicap. La perte de l’autonomie des personnes ré-interroge les pratiques individuelles et collectives. Les acteurs du champ socio-éducatif sont donc contraints de proposer un accompagnement différent, qui prenne en compte l’évolution des besoins des personnes, à la limite parfois du soin et de l’éducatif.

    Objectifs :

    • Repérer les manifestations du vieillissement : évolution de l’état de santé, des besoins, des capacités de la personne
    • Différencier ce qui relève de l’évolution du handicap, du vieillissement physiologique et psychologique
    • Identifier les conséquences du vieillissement dans le quotidien
    • Identifier les conséquences sur la dynamique familiale (sur le plan affectif et social)
    • Construire une fiche d’observation
    • Ajuster l’accompagnement individuel et collectif

    Contenu :

    • Les caractéristiques du vieillissement en général, la spécificité auprès de la personne en situation de handicap
    • La prise en compte des besoins de la personne, de ses attentes
    • La personne en situation de handicap face au vieillissement de ses parents
    • Les préoccupations des familles
    • Les répercussions du vieillissement des personnes  sur l’accompagnement et le travail d’équipe
    • Les leviers et /ou modalités d’adaptation des pratiques
    Formateurs : Psychologue
    Public : Professionnels des secteurs sanitaire, social et médico-social

    picto-duree2 jours

  • L’accompagnement à la santé des personnes vieillissantes en situation de handicap

    Fiche n° : 18H013

    Le vieillissement confronte la personne aux limites de son corps, de ses capacités fonctionnelles, sensorielles, à l’apparition parfois de maladies dégénératives… Pour la personne en situation de handicap, cette évolution impacte d’autant plus sa santé, son rapport aux autres et à son environnement. Pour les professionnels du secteur socio-éducatif, l’enjeu est alors de pouvoir connaître les risques liés à l’avancée en âge pour mieux les prévenir et soutenir la personne dans cette phase de la vie.

    Objectifs :

    • Connaître les points de vigilance, nécessaires à un accompagnement adapté au vieillissement
    • S’outiller pour faciliter l’évaluation des évolutions de santé de la personne
    • Intégrer les gestes et postures favorisant le bien-être de la personne et des professionnels
    • Repérer les éléments clés de la transmission aux professionnels de santé afin de faciliter la coordination du parcours de santé

    Contenu :

    • Le vieillissement normal : les grandes fonctions de l’organisme, l’aspect relationnel et psychologique du vieillissement
    • Le syndrome de la personne âgée fragile
    • Le vieillissement réussi
    • L’avancée en âge de la personne en situation de handicap : la difficulté à exprimer un besoin ; une douleur
    • Les effets du vieillissement : source de sur-handicap auprès de la personne
    • Les signaux d’alerte : quels repères ? quoi en faire ?
    • Les limites d’intervention de l’équipe éducative ; l’interpellation des professionnels de santé
    • Entre maintien de l’autonomie et sur-stimulation : quelles évolutions dans les pratiques éducatives ?
    Formateurs : Infirmier de secteur psychiatrique
    Public : Professionnels du secteur médico-social

    picto-duree3 jours

  • L’alimentation de la personne handicapée vieillissante

    Fiche n° : 18H014

    Manger et faire manger n’a rien d’un acte banal. Il fait appel à des connaissances sur le fonctionnement du corps au moment des repas et ses incidences en termes de risques de santé, à des savoirs faire relationnels et sollicite sans arrêt une approche réflexive de la part des professionnels en particulier quand le rapport à la nourriture vient perturber le lien entre la personne et l’accompagnant.

    Objectifs :

    • Clarifier les représentations liées aux notions de  « nourriture »  et de « besoin »
    • Connaitre le fonctionnement digestif pour faciliter les bonnes pratiques d’accompagnement au repas
    • Clarifier les troubles du comportement alimentaire
    • Construire un cadre de référence pour réfléchir, analyser les pratiques et ajuster son positionnement professionnel
    • Repérer les situations émotionnellement difficiles

    Contenu :

    • Les fonctions de l’acte alimentaire
    • La physiologie de la déglutition et la digestion
    • Les risques associés à l’acte de manger
    • Le vieillissement sur les organes du goût
    • Les besoins alimentaires d’une personne handicapée vieillissante
    • Méthodologie de l’analyse réflexive
    • Les concepts clés de la relation
    • Le travail en équipe
    Formateurs : Diététicienne
    Public : Professionnels des secteurs sanitaire, social et médico-social

    picto-duree3  jours

  • Le bien-être des personnes handicapées vieillissantes dans les soins de nursing

    Formation en situation professionnelle possible

    Fiche n° : 18H015

    Objectifs :

    • Identifier les besoins spécifiques de la personne handicapée vieillissante
    • Repérer les points de vigilance dans l’accompagnement des soins du corps des personnes vieillissantes
    • Définir des savoir-faire ajustés à l’état de santé de la personne
    • Identifier les limites de son intervention

    Contenu :

    • Les conséquences du vieillissement dans la vie quotidienne au niveau des capacités et des besoins
    • L’observation de l’état clinique
    • L’aide à la toilette, l’accompagnement dans les différents soins et les gestes de la vie quotidienne La prise en compte de la douleur chez la personne handicapée vieillissante
    • Les gestes bien-être et relaxants lors des soins
    • Le repérage des complications liées au syndrome d’immobilisation
    • L’utilisation du matériel de manutention des personnes
    • Les effets du vieillissement sur les pratiques professionnelles et le travail d’équipe
    Formateurs : Infirmière / Psychologue et autres intervenants
    Public : Professionnels des métiers éducatifs, non formés aux soins

    picto-duree3 à 5 jours

  • Les espaces de calme / retrait : penser des stratégies d’apaisement face aux comportements problèmes

    Fiche n° : 18H009

    Objectifs :

    • Clarifier les représentations associées à la notion de contention
    • Identifier les comportements problèmes
    • Analyser les troubles pouvant bénéficier d’une stratégie de retrait
    • Distinguer les salles d’apaisement et les salles d’hypostimulation dans leur fonction auprès de la personne
    • Savoir prévenir les abus par un cadre institutionnel sécurisant

    Contenu :

    • Les représentations associées au terme de « contention »
    • Les différents types de comportements problèmes : leurs sens, les impacts sur les interactions avec les professionnels, les effets sur le travail en équipe
    • La salle d’apaisement et la salle d’hypostimulation : les distinctions dans leur rôle attendu ; leurs intérêts pour la personne
    • L’utilisation des salles : quand et comment les utiliser ?
    • L’accompagnement d’une personne en situation de crise
    • Le cadre d’utilisation : des protocoles individualisés ; une intervention régulière des professionnels ; des outils de suivi
    • La prévention des risques
    Formateurs : Éducateur spécialisé
    Public : Professionnels des secteurs sanitaire, social et médico-social

    picto-duree2  jours

     

  • L’approche multi-sensorielle Snoëzelen auprès d’un public en situation de handicap

    Fiche n° : 18H017

    Objectifs :

    • Découvrir la démarche SNOEZELEN et son inscription dans le projet de vie personnalisé
    • S’approprier l’outillage nécessaire à l’animation de cet espace
    • Expérimenter les différentes approches proposées

    Contenu :

    • Les différents champs de l’expérience multi sensorielle (somatique, vestibulaire, haptique…)
    • Les objectifs recherchés en fonction des personnes accueillies
    • L’approche expérimentale et son inscription dans la construction du projet
    • Initiation à l’aromathérapie : senteurs et mémoires olfactives, les huiles essentielles et leurs applications
    Formateurs : Psychologue / Psychomotricien / Ergothérapeute / Infirmier / Éducateur
    Public : Professionnels des secteurs sanitaire, social et médico-social (établissement et domicile)

    picto-duree4 jours (2+2)

  • Construire un projet d’animation pour un séjour adapté

    Fiche n° : 18H018

    Objectifs :

    • Faire émerger les représentations associées à un séjour adapté
    • Savoir définir un projet de séjour
    • S’approprier des niveaux d’alerte dans les situations critiques
    • Identifier les ressources possibles au sein du groupe

    Contenu :

    • Le projet pédagogique de séjour
    • Les valeurs associées au projet
    • Repérage des différentes situations critiques rencontrées dans la pratique
    • Le sens des actions possibles
    • Les différents outils à disposition en lien avec les valeurs mobilisées dans le projet pédagogique de séjour
    • Le « Faire équipe »
    • Mise en place et utilisation d’un créneau
    Formateur : Formateur DE JEPS
    Public : Professionnels des secteurs social et médico-social, en situation d’encadrement de séjours

    picto-duree2 jours

     

  • Accompagner la parentalité des personnes déficientes intellectuelles

    Fiche n° : 18H019

    Objectifs :

    • Mieux cerner la notion plurielle de parentalité
    • Appréhender le fonctionnement familial lorsque l’un des parents ou les deux présentent une déficience intellectuelle
    • Structurer son intervention en s’appuyant sur les compétences des parents
    • Développer une réflexion sur sa pratique, son positionnement et les actions menées en équipe afin de rester vigilant au sens et à l’intérêt des interventions proposées
    • Identifier les conditions du « travailler ensemble » autour du parent et de l’enfant
    • Repérer les empêchements pour mieux les dépasser

    Contenu :

    • Handicap mental, sexualité, désir d’enfant, vie de couple
      – Les représentations sociales
      – L’exercice de la parentalité : évolution sociale et adaptation législative concernant les personnes en situation de handicap
      – La protection des majeurs, protection de l’enfance : organisation et articulation
    • Soutien de la fonction parentale dans la pratique de la parentalité – Accompagnement du développement de l’enfant
      – L’appui dans les soins physiques et psychiques/ Aide à la socialisation et à l’éducation
      – Le repérage des capacités parentales et des difficultés rencontrées
      – Les actions et attitudes favorisant la participation des parents et la valorisation de leur expérience
    • Les complémentarités d’accompagnement dans l’environnement de l’enfant ; le travail en réseau, la coordination,  les outils supports
    • Analyse de situations délicates
    • Apports méthodologiques
    Formateurs : Psychosociologue / Psychologue / CESF / Juriste
    Public : Professionnels des secteurs sanitaire, social et médico-social (établissement et domicile)

    picto-duree3 jours (2+1)

     

  • Accompagner la personne à son domicile ou comment renforcer le sentiment d’avoir un « chez soi »

    Fiche n° : 18H034

    Le public en situation de handicap évolue. Le recours à l’habitat en institution a longtemps constitué la réponse au besoin d’hébergement. Sur le parcours de la personne, cette possibilité se complète aujourd’hui par de nombreux projets d’habitats inclusifs, répondant aux souhaits des personnes et leurs familles. Que ce soit en habitat indépendant ou regroupé, plus ou moins encadré et protégé, les personnes en situation de handicap veulent intégrer leur « chez soi », c’est-à-dire un lieu dans lequel elles sont maitres de ce qui s’y passe et de qui y passe. Ces orientations nécessitent de nouvelles compétences car accompagner une personne à son domicile est plus délicat qu’il n’y parait. Quel que soit le type de logement, il s’agit d’aider la personne à investir cet espace comme le sien, à se l’approprier et en faire un outil au service de la continuité de son identité. Il s’agit, pour le professionnel, de sortir de sa zone de confort et se laisser surprendre par la personne, son environnement. C’est accepter de s’immerger dans l’atmosphère qu’elle a créée.

    Objectifs :

    • Repérer les représentations associées à un « savoir vivre » à domicile
    • Connaitre les différents rôles du domicile pour la personne
    • Distinguer les différentes manières d’investir un habitat
    • Clarifier les pratiques professionnelles ajustées à l’intervention à domicile
    • Savoir mettre en œuvre un cadre d’intervention

    Contenu :

    • Le domicile : un espace social, privé et intime
    • L’habitat : un espace cohérent avec la personnalité de celui qui y habite
    • Les dynamiques relationnelles des habitants d’un domicile (les personnes en présence ; les alliances)
    • La façon d’habiter un espace : les 4 stades
    • Clarifier les pratiques professionnelles ajustées à l’intervention à domicile
    • Les caractéristiques de l’intervention à domicile
    • L’adaptation des professionnels aux différentes manières de vivre : « être un corps étranger dans un lieu familier »
    • Les risques de l’accompagnement
    • La place de l’institution lorsqu’on intervient à domicile
    • Le relais avec les autres partenaires
    Formateur : Psychologue Clinicienne
    Public : Professionnels socio-éducatifs

    picto-duree2 jours

     

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> À qui s’adressent les formations continues ?
  • Aux salariés des établissements et structures des secteurs social, médico-social et sanitaire
  • À toutes les catégories professionnelles : cadres dirigeants ou intermédiaires, accompagnants de proximité, techniciens, personnels opérationnels ou administratifs, (…)
  • Personnes en reconversion professionnelle
> Comment se déroulent les formations continues ?
  • Formation en inter ou en intra-établissement, en présentiel ou à distance (FOAD)
  • Mises en situation effectives dans le milieu professionnel, du type compagnonnage, où la présence du formateur permet de confronter sa pratique à l’observation d’un autre professionnel
  • Temps d’analyse des pratiques intégrés ou articulés à la formation
  • L’acquisition et l’approfondissement de connaissances /compétences se réalisent avec apports théoriques, analyse de cas cliniques, exercices pratiques, mise en situation par jeux de rôle ou simulation (…).
  • L’approche expérientielle tient une place essentielle dans les modalités d’apprentissage.
> Informations complémentaires
  • Tarifs : nous consulter
  • Accessibilité handicap : Le CEFRAS demande à être informé sur les situations de handicap des stagiaires afin d’adapter les modalités pédagogiques aux objectifs de la formation, de prendre en compte les moyens de compensation du handicap.
  • Finalité de la formation : A l’issue de la formation, le participant sera en capacité d’atteindre les objectifs visés.
  • Pré-requis : Aucun
  • Sanction de la formation : Une attestation individuelle de formation sera transmise au stagiaire à l’issue de la formation.
  • Moyenne 2019 : • Taux de satisfaction : 96 % • Atteinte des objectifs : 85 % • Taux de participation : 96.5 % (sur la base de 1554 répondants)

   

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