Fiche n°: 18E001

Objectifs :

• Connaitre les besoins de la jeune accouchée et du nourrisson
• Comprendre les interactions à l’œuvre au sein de la famille lors du retour au domicile
• Réaliser et aider à la réalisation des soins du nourrisson
• Soutenir la construction du lien parent-enfant à travers le quotidien

Contenu :

• Les besoins psychologiques et environnementaux de la jeune accouchée et du nourrisson
• La création du lien parent-enfant : regard, portage, attention et intention, la « rêverie maternelle », le sensoriel comme interaction (…)
• Le repérage des situations de fragilité
• Les sorties précoces de maternité : point de vigilance, apprentissage des premiers soins par le parent, le recours aux soignants
• L’aspect culturel et ethnique dans l’accueil du nouveau-né
• Le soutien des possibilités parentales dans le lien avec l’enfant  au quotidien : compétences parentales, compétences du bébé / Rôles, places, limites de l’intervenant
• Le lien et le travail avec les autres acteurs professionnels de périnatalité
• La prévention des maltraitances

Le portage, le toucher, l’étreinte du bébé ou du jeune enfant sont essentiels à son développement.

Porter le jeune enfant, le rassurer, lui offrir une référence, un contact individualisé est indispensable à sa construction psychique et à son développement cognitif, identitaire, affectif et social. Intégrée dans certaines unités d’hospitalisation, notamment en néonatologie, la pratique du portage s’inscrit aujourd’hui comme une véritable démarche d’accompagnement et de soins que ce soit en collectivité ou à domicile. Cette formation vise à permettre aux professionnels de développer leurs capacités contenantes et cerner les conditions d’un environnement stable, fiable et prévisible pour assurer la sérénité physique et psychique dont l’enfant a besoin pour grandir.

Fiche n°: 18E007

Objectifs :

• Cerner les différentes dimensions du portage et comprendre ses enjeux dans le développement de l’enfant
• Repérer les besoins de l’enfant en termes de portage physique et psychique
• Savoir repérer et prendre en compte ses propres ressentis et émotions pour ajuster sa relation avec l’enfant
• Intégrer les pratiques de portage, les règles de positionnement et de sécurité respectueuses du développement de l’enfant et du confort de chacun

Contenu :

• Les différents contextes et enjeux du portage
• Le développement psychomoteur de l’enfant, ses besoins psycho-affectifs
• L’observation et l’écoute des signaux émis par l’enfant
• L’accordage, la recherche de la coopération active de l’enfant
• La posture, le regard, la voix : dialogue et ajustements tonico-émotionnels
• Les techniques et positions de portage adaptées à chaque âge
• Réflexions autour de la  relation singulière  à créer avec l’enfant dans un accueil institutionnel

Contenu pratique :

• Observation des pratiques quotidiennes en situation de travail
• Atelier pratique d’exercices de conscience corporelle et de communication corporelle
• Démonstration et expérimentation de techniques de portage et de manipulation

Fiche n°: 19 E 001

Objectifs :

• Identifier et intégrer le processus de construction de la sécurité affective de base au sein d’un accueil collectif d’enfants
• Placer la sécurité affective au centre de l’accompagnement éducatif des enfants et des relations avec les familles pour appréhender les situations d’accueil, de séparations, de retrouvailles, de jeu, de repas, de sommeil
• Expérimenter des outils pour faire évoluer ses pratiques professionnelles

Contenu :

• Processus de construction de la sécurité affective de base : définition, fondements, signes positifs et signaux d’alerte
• Postures professionnelles et transmission d’une sécurité affective de base aux enfants : le positionnement en tant que repère – relais, le « caregiving » (le prendre soin de l’Autre), les temps de séparation et de transition, l’organisation des temps de vie de l’enfant
• Outils favorisant la sécurité affective des enfants et de leurs familles : temps d’adaptation et de transmissions, repères à travers l’aménagement des espaces, place de l’objet transitionnel, passage de relais

Fiche n°: 18E004

Objectifs :

• Connaître les besoins et apports nutritionnels conseillés
• Comprendre les enjeux relationnels  liés au moment du repas
• Mieux appréhender le rôle et la place du professionnel dans cet accompagnement au quotidien
• Explorer collectivement les attitudes alternatives face aux situations problématiques

Contenu :

• Le comportement alimentaire: habitudes, apprentissage, initiation aux goûts et évolution en fonction de l’âge
• Le repas dans toutes ses dimensions: physiologiques, affectives, sociales, relationnelles, culturelles
• Comment réagir face aux différents comportements alimentaires des enfants( refus et dégoûts alimentaires,..)
• Mode de relation et  communication au moment des repas
• Les attitudes professionnelles ou réponses possibles face aux situations qui interpellent

Fiche n°: 18E005

Objectifs :

• Eclairer les mécanismes à l’œuvre dans la rencontre interculturelle
• Développer et mobiliser la démarche interculturelle pour faciliter les interactions
• Dégager des pistes de réflexions concrètes afin de faire évoluer les pratiques d’accueil des familles d’origine culturelle différente

Contenu :

• Modèles d’éducation d’ici et d’ailleurs : valeurs, pratiques, normes et principes organisant la place de l’enfant
• Culture et construction identitaire de l’enfant / Migration, histoire familiale et parentalité : les trajectoires, les parcours, difficultés rencontrées
• Les sources de perturbation dans la perception et la compréhension de l’autre : représentations, stéréotypes, préjugés
• Diversité culturelle et accueil des parents : quelles modalités ? Quelles initiatives pour soutenir échange et coopération ?
• Positionnement professionnel : comment gérer le singulier, le particulier, la minorité dans un groupe à règle collective ?

Fiche n°: 19 E 002

Objectifs :

• Définir l’autorité en tant que cadre et repère rassurant, contenant, constant, et structurant, nécessaire à la construction identitaire de l’individu
• Identifier les bases de la communication bien-traitante dans la relation à l’enfant
• Envisager des évolutions dans sa posture professionnelle pour communiquer dans la fermeté et la bienveillance et accompagner l’enfant dans ses difficultés à accepter l’autorité

Contenu :

• Conception de l’« autorité »:
  • Le sens donné à l’autorité
  • Une autorité saine
  • La nécessité de comprendre son propre mode de fonctionnement face aux facultés et/ou aux difficultés rencontrées pour poser l’autorité
• Notions de bien-traitance :
  • Un cadre éducatif cohérent et sécurisant : les bases de la sécurité affective
  • Des modalités de communication respectueuses de l’enfant, prendre soin de l’Autre
  • La communication verbale et non verbale
• Postures professionnelles en adéquation avec l’accompagnement éducatif et le bien-être des enfants:
  • Le sens des actes posés par les enfants
  • La prise en compte de ses émotions, la juste distance, les attitudes empathiques
  • La valorisation et l’encouragement des comportements « positifs »